لماذا يمكن لمحتوى التعلم الرقمي أن يساعد المعلمين على تكوين صورة كاملة عما يتعلمه الطلاب
جدول المحتويات:
- إيصال محتوى الوسائط المتعددة المتنوع إلى أنواع مختلفة من المتعلمين
- الربط بين النظرية والتطبيق – التصوير الرقمي للعمليات عبر التخصصات
- تعزيز المشاركة والتحفيز – إعطاء نظرة ثاقبة على التزام الطلاب
- بناء استقلالية الطلاب وعقلية التعلم مدى الحياة
- ملخص محتوى التعلم الرقمي – فائدته وتطبيقاته
- بيئة التعلم الرقمي
- التعاون والتطبيق
- التقييم والتحسين • الخاتمة
إيصال محتوى الوسائط المتعددة المتنوع إلى أنواع مختلفة من المتعلمين
لا تقتصر منصات المحتوى التعليمي الرقمي على عرض النصوص أو المحاضرات فحسب، بل تشمل أيضًا مقاطع الفيديو، والرسوم المتحركة، والمحاكاة، والرسوم البيانية التفاعلية، والبودكاست، والألعاب. تجذب هذه العروض التعليمية الإلكترونية المتنوعة أنواعًا مختلفة من المتعلمين، وتُتيح للمعلمين فهمًا أفضل لتفاعلات الطلاب مع الوسائط المختلفة.
على سبيل المثال، قد يندمج الطالب بشكل أكبر في وحدة الهندسة عند تعلمه من خلال الرسوم البيانية المتحركة، حيث تُعرض الأشكال ثلاثية الأبعاد التفاعلية بدلًا من الرسوم ثنائية الأبعاد في الكتب المدرسية.
بالإضافة إلى ذلك، يُسجل المعلم من يتفاعل مع هذه العروض ومن يمكنه الوصول إلى أدوات مماثلة. وهذا يُفيد الوحدات المماثلة في المستقبل.
وبالمثل، سيتعلم الطلاب التاريخ من خلال الوسائط الصوتية، مثل بودكاست عن الحروب العالمية. وبهذه الطريقة، يتعمقون في فهم الموضوع أكثر من النصوص المكتوبة. إضافةً إلى ذلك، يتمتع المتعلم السمعي بفرصة أكبر للنجاح في الاختبارات التي تقيس ما قيل مقارنةً بقراءة ملخص. وهذا يُظهر أن كلاً من الأسلوبين قد يُفضل الآخر، وقد يُحقق أداءً جيدًا أو ضعيفًا في كليهما. كما يُسهل ذلك جمع البيانات اللازمة لملفاتهم الشخصية المستقبلية.
علاوة على ذلك، توجد وحدات دراسية يُفضّل عرضها من خلال مقطع عرضي رقمي ثنائي أو ثلاثي الأبعاد بدلاً من قراءة وصف لعملية أو تطور. على سبيل المثال، يمكن لوحدة تعليمية إلكترونية في العلوم الطبية حول الدورة الدموية أن تعرض رسومًا متحركة لتدفق الدم في الجسم، مصحوبة بتعليق صوتي.
بالإضافة إلى ذلك، يتيح هذا للطلاب رؤية كيفية تطور العملية وسيرها. وقد يلاحظ المعلم من يتابع العملية كاملةً ومن يُسرّعها. وهذا يدل على فهمهم لما يجري ورغبتهم في رؤية كيفية تمثيلها بوتيرة أسرع.
هذا بالمقارنة مع شخص غير مهتم ومحبط من مجرد الاعتماد على النصوص فقط. هذه الرؤية تدعم نجاح أو فشل الامتثال.
بالإضافة إلى ذلك، تساعد عروض التعلم في مجال التمويل والشركات الطلاب على استكشاف ألعاب سوق الأسهم الافتراضية التي تقدم لهم مفاهيم مالية متنوعة.
الربط بين النظرية والتطبيق – التصوير الرقمي للعمليات عبر التخصصات
يُعدّ المحتوى التعليمي الرقمي عمليًا للغاية للدروس التي تركز على العمليات في مختلف المجالات، سواءً في التعليم، أو الشركات، أو المالية، أو الطب، أو الصيدلة، أو البحث العلمي، على سبيل المثال.
فهو يُعزز فهم الطلاب للخطوات والعمليات بشكل أفضل. فعلى سبيل المثال، قد يحتاج طالب الصيدلة إلى تعلم الخطوات الصحيحة لصرف دواء. ومن خلال المحتوى التعليمي الرقمي، تُعرض الخطوات المختلفة، بما في ذلك عدّ الأقراص، وحساب الجرعة، والتفاعل مع المريض. كل هذه الجوانب المتعلقة برعاية المرضى تُشكّل جزءًا من محاكاة.
وبالتالي، بعد هذا العرض، يُلاحظ المُدرّس الخطوات التي يتجاوزها الطالب أو يُكررها لعدم وضوحها لديه.
وبالمثل، في مجال تعليم التمريض، توضح وحدة تعليمية طبية إلكترونية كيفية قياس العلامات الحيوية في وحدة العناية المركزة بالمستشفى. تتضمن هذه الوحدة رسومًا متحركة ثنائية وثلاثية الأبعاد، بالإضافة إلى محاكاة تساعد في تحديد العلامات الحيوية للمريض. يُقدَّم هذا النوع من مهام تفسير البيانات الموجهة بعد الانتهاء من الوحدة التعليمية الإلكترونية، مما يُساعد الطلاب على إدراك الجوانب العملية المفيدة في أنماط سير العمل.
بعد ذلك، يلاحظ المعلم الطلاب الذين يحددون بدقة التغيرات في العلامات الحيوية. وهذا يدل على الفهم مقابل التكرار في هذه المرحلة.
وأخيرًا، تساعد تطبيقات التدريب المؤسسي طالب التمويل على تعلم كيفية إدارة الميزانية من خلال التخصيصات وتعديلات التدفق النقدي وتوقعات الأرباح.
يقوم برنامج التعلم الإلكتروني بحساب النتائج ورصد الأخطاء الحسابية.
بعبارة أخرى، يرصد البرنامج القرارات والأخطاء التي يرتكبها الطلاب، كاشفاً عن مدى فهمهم لعملية إعداد الميزانية. ويحدث هذا حتى قبل دخولهم أي بيئة متعلقة بالميزانية.
علاوة على ذلك، لنأخذ مثالاً حيث تحدث سيناريوهات تدريب المعلمين في المجال التعليمي. في هذه الحالة، توجد محاكاة إلكترونية لإدارة الصف الدراسي.
وبعبارة أخرى، يتصرف الطلاب في الفصل الدراسي الافتراضي بحماس ويسألون المتدربين عن كيفية ردهم. بعد ذلك، يلاحظ المعلمون أي المتدربين يستجيب بشكل أنسب.
لذا، تُقدّم أنظمة المحتوى الرقمي العملية والموجهة نحو العمليات نظرة شاملة على النظرية التي يتعلمها الطلاب. إضافةً إلى ذلك، يفهم المعلمون التطبيق العملي كما يتجلى في مواقف الحياة الواقعية.
تعزيز المشاركة والتحفيز – إعطاء نظرة ثاقبة على التزام الطلاب
توفر أدوات التعلم الرقمي في كثير من الأحيان سُبلاً إضافية للتحفيز. فالدرس الرقمي التفاعلي، أو الدرس المُصمم على شكل لعبة، أو الدرس متعدد الوسائط، لا يُحوّل الطالب المُتحمس إلى طالبٍ صامتٍ خامل.
على سبيل المثال، في وحدة دراسية مُصممة على شكل لعبة، يُمكن للطالب الحصول على شارة رقمية بعد كل فصلٍ يتناول التلوث، وتغير المناخ، وإعادة التدوير. بعض الطلاب لديهم مجموعة كبيرة من الشارات، بينما يكتفي آخرون بالفصل الأول فقط. وهذا يُتيح للمعلم معرفة الطلاب المُتحمسين والمُشاركين بشكلٍ روتيني.
وينطبق الأمر نفسه على مناهج الدراسات الاجتماعية، حيث يُعرض جدول زمني تفاعلي بدلاً من فصل في كتاب مدرسي إلكتروني. فعند مقارنة الكتاب المدرسي التقليدي بالتعليم الإلكتروني، يمكن تصفح المقالات والصور والاختبارات بسهولة.
ويمكن للطلاب ببساطة الانتقال مباشرةً إلى النهاية للتأكد من إتمام جميع الخيارات.
أثناء استخدام أدوات التعلّم الإلكتروني، يتعيّن على المتعلّمين التعمّق في أسئلة المعلومات العامة لتعلم المزيد عن مختلف الحقب التاريخية. سيستكشف الطالب الأكثر تفاعلاً خيارات الاختبار لتحقيق فهم أفضل. في المقابل، سيكتفي الطالب غير المهتمّ بالكتب الدراسية أو الكتب الإلكترونية بالنقر عليها ليقول إنه أنجز كل شيء.
كذلك، إذا قدّم الطالب واجبًا، سيعرف المعلم ما إذا كان قد بذل جهدًا إضافيًا في البحث عن مقالات تكميلية ضمن ذلك القسم. ومن خلال مراجعة تقرير تحليل أدوات التعلّم الإلكتروني للطلاب، يستطيع المعلمون معرفة مدى فضولهم واهتمامهم بالموضوع.
بالإضافة إلى ذلك، قد يقترح المعلمون مهامًا مستقلة إضافية للطلاب الذين بذلوا جهدًا استثنائيًا. وتُسهم الشارات المكتسبة والقرارات المتخذة – التي يتم الإبلاغ عنها رقميًا – في توفير تواصل أكثر وضوحًا للمعلمين. وبالتالي، يفهم المعلمون من هو مستعد للتحدي ومن يكتفي بالحد الأدنى. كما أن عرض المعلومات باستمرار وبسرعة رقمية يُمكّن الراغبين في المزيد من الحصول على المزيد.
بناء استقلالية الطلاب وعقلية التعلم مدى الحياة
يُعدّ تعليم الطلاب كيفية التعلّم الذاتي أمرًا بالغ الأهمية لتنمية الانضباط الذاتي، والتنظيم الذاتي، والقدرة على مواصلة التعلّم مدى الحياة. تخيّل شخصًا بالغًا محترفًا يحصل على شهادة في تحليل البيانات.
بإمكانه دراسة الوحدات الدراسية بشكل فردي، وحضور المحاضرات، والمشاركة في تمارين تفاعلية ذاتية الوتيرة، كل ذلك وفقًا لجدوله الزمني الخاص. يستطيع بناء الكفاءات اللازمة للتحليل بوتيرته الخاصة.
في هذه الأثناء، يمكن للمدرس الاطلاع على سجلات أنشطة المتعلم وحضوره في الصف على مدار الأسابيع ورؤية التقدم المحرز حتى وإن لم يدخل المتعلم إلى الصف.
في بيئة تعليمية أقرب إلى بيئة الفصل الدراسي، يمكن لطالب المرحلة الثانوية المهتم بعلوم البيئة أن يقرأ قراءات إضافية. كما يمكنه مشاهدة أفلام وثائقية، وإكمال اختبارات اختيارية. يُعدّ هذا نوعًا من التعلم الذاتي، ويمكن للمعلم أن يتابع جهود الطالب، بل ويبذل المزيد من الجهد لمساعدته على التقدّم في دراسته.
ستساعد مهارات التعلم الذاتي التي توفرها تكنولوجيا التعليم المتعلمين على أن يصبحوا أكثر قدرة على ضبط النفس. في الواقع، يصبح الطلاب أكثر تحفيزاً، ويتعلمون تحمل المسؤولية والمبادرة بأنفسهم.
كما يمتلك المعلمون الكثير من المعلومات القيّمة في سجلات تفاعل الطلاب التي تُظهر التقدم المُحرز. وهذا بدوره يُمكن أن يُشجع الطلاب على التعلّم أكثر من أجل التعلّم نفسه، والتعلّم بما يتجاوز المطلوب، والتعلّم من أجل التطور.
ملخص محتوى التعلم الرقمي – فائدته وتطبيقاته
بيئة التعلم الرقمي
يُحوّل المحتوى التعليمي الرقمي بيئة التعلم إلى مظلة واحدة متكاملة. ومن المثير للاهتمام، أن هذا يمنح الطلاب فرصة التفاعل الإبداعي مع المفاهيم في أوقات فراغهم.
كما يقرأ الطلاب يومياً دون مغادرة جدران فصولهم الدراسية. ويحرص المعلمون على متابعة جهود الطلاب بجدٍّ من الفجر حتى الغسق.
قد يحدث أن يعمل الطلاب بوتيرة مختلفة. فبعضهم اختار أخذ أيام إضافية اختيارية لإكمال المشروع، بينما سهر آخرون طوال الليل كما يفعل العاملون في مجال الروبوتات.
تقوم منصات التعلم الرقمي التكيفية بتقييم الطلاب في الوقت الفعلي والتنبؤ بمواضع الارتباك المحتملة لديهم قبل أن يتمكنوا من التعبير عن ذلك. تاريخياً، كان هذا يعني إمكانية إدخال الدعم التعليمي تدريجياً أثناء عملية التعلم.
يتم التغلب بنجاح على تحديات المحتوى التعليمي من خلال التعلم التكيفي. فهو يتكيف بسهولة مع وتيرة كل طالب على حدة.
فعلى سبيل المثال، تُشكّل التقنية الحيوية إطارًا تفاعليًا مبتكرًا. ومن خلالها، يفهم الطلاب بوضوح تحوّل الأورام بشكل أفضل. كما يُقدّم التمويل لعبة إعداد الميزانية.
من الناحية الاستراتيجية، يطبق الطالب الرياضيات من خلال هذا الأسلوب، ثم يناقش الحل من منظور مبتكر. ويشمل المحتوى متعدد الوسائط مكونات بصرية وسمعية منفصلة، بالإضافة إلى المحاكاة. ويسهم هذا المحتوى بشكل فعّال في تعزيز التوافق بين هذه المكونات وتفضيلات الطالب المكتسبة.
التعاون والتطبيق:
يتيح استخدام محتوى التعلم الرقمي للمعلمين توفير بيئة يمكن للأطفال فيها استكشاف المفاهيم والأفكار بوتيرة تناسبهم.
بغض النظر عن الوقت، ليلاً أو نهاراً، يستطيع المعلمون مراقبة وتقييم الأنشطة التي يؤديها الطلاب في المنزل، حيث أن بعض الطلاب يعملون بسرعة أكبر من غيرهم.
على سبيل المثال، الطلاب الذين يستمتعون بالعمل مع الروبوتات؛ لكل طالب وتيرة مختلفة في إنجاز المهام.
بفضل تقنيات التقييم المستمر في الوقت الفعلي، يستطيع المعلمون تحديد المشكلات وتقديم الدعم التعليمي اللازم. وهذا مفيد لمن يشعرون بالحيرة ويرغبون في الحصول على الدعم.
يستخدم نظام التعلم الرقمي أساليب تكيفية تعتمد على معدل تعلم الطالب الفردي لتحديد ما يجب تكليفه به لاحقًا.
يُمكّن النموذج الرقمي القائم على التكنولوجيا الحيوية الطلاب من مشاهدة كيفية حدوث التغيرات الخلوية المعقدة بسهولة. كما تُقدّم اللعبة الرقمية معلوماتٍ عن الميزانية والتمويل.
والأهم من ذلك، أن تعلم الرياضيات يشجع الطلاب على العمل التعاوني عند الحديث عن إبداعهم مع بعضهم البعض.
وبالمثل، يستخدم تنسيق الوسائط المتعددة مجموعة واسعة من الصور والأصوات والمحاكاة التفاعلية لتناسب أسلوب التعلم المميز لكل طالب.
تتيح مساحات التعلم التعاوني للطلاب المشاركة في محادثات هادفة حيث يقدمون معلومات “حاسمة” هامة ويعملون معًا لتطوير الحلول.
يتناوب الطلاب على إدارة المناقشات الجماعية أثناء قيامهم بإنشاء رسوم بيانية تحليلية جماعية باستخدام أجهزة الكمبيوتر اللوحية. تحاكي هذه الأنشطة التعليمية التفاعلات التي تجري خلال اجتماعات العمل الرسمية. والهدف من ذلك هو تعزيز فهم الطلاب لواجب مشترك.
تحاكي منصة التعليم الرقمي عناصر بيئة العمل الفعلية من خلال توفير تعليمات متسلسلة لمهام الصيدلة. إضافةً إلى ذلك، يتدرب الطلاب على المهارات اللازمة لتشغيل معدات المختبر الافتراضي.
كما أنهم يحافظون على بيئة عمل آمنة باتباع إجراءات السلامة المحددة للمختبر الافتراضي. ويعزز الطلاب قدرتهم على اتخاذ قرارات مدروسة من خلال تطبيق لوحة تحكم تنظيمية تتيح لهم مراقبة البدائل المتعددة.
التقييم والتحسين:
يلاحظ المعلمون الطلاب وهم يُظهرون فهمًا لأساليب التعلم التي تربط النظرية بالتطبيق في أعمالهم. ولذلك، تم استبعاد أساليب الحفظ من منهجية المعلمين.
يُقدّم نظام التتبع بيانات تقدم سهلة القراءة، مما يسمح للمعلمين بتحديد الطلاب الذين يواجهون صعوبات في وقت مبكر من تعلمهم. فعندما يحتاج الطالب إلى مساعدة في فهم النسب، يُقدّم المعلم مساعدة تدريجية مع تطور فهم الطالب لهذه النسب.
ومع ذلك، يتم تكليف الطلاب القادرين على التعلم السريع بمستويات متزايدة من التحدي والتي ستستمر في تطوير قدراتهم.
تُوفر عمليات التحقق الآلية المدمجة في منصة التعليم الرقمي وقت المعلمين في تصحيح الواجبات. كما تتيح لهم الوصول الكامل إلى التقارير التي يتم إنشاؤها عند الانتهاء من دروسهم.
بالإضافة إلى ذلك، تُمكّن هذه التقارير المعلمين من رصد أنماط تعلّم الطلاب دون ضغوط أعباء عملهم المعتادة. وبالتالي، تُساعد مخططات تقارير المجموعة الفرق على تحديد الأنماط ومواطن الضعف.
يستفيد الفصل الدراسي من إمكانيات الملاحظة الواسعة، مما يمكّن المعلمين من تقديم المساعدة الفورية والدعم الإيجابي لجميع الطلاب.
خلاصة:
يُعدّ التعلّم الرقمي مستقبل التعليم في المدارس والجامعات، وتُساعدها بخت الرضا في إنشاء المحتوى التعليمي، لا سيما من خلال منصات التعلّم الإلكتروني. فالمحتوى التعليمي الرقمي المُخصّص أفضل من المناهج العامة، إذ يُراعي احتياجات الطلاب بدقة. فعلى سبيل المثال، قد يتعذر تدريس العلوم في المدارس الريفية بسبب نقص المعدات، وهنا يأتي دور المختبرات الافتراضية لسدّ هذه الثغرات. كما
تُوفّر بخت الرضا للمعلمين موارد تقييم ممتازة، تُمكّنهم من متابعة تطور كل طالب بسهولة. ونظرًا لانشغال الطلاب في حياتهم وعدم استقرارها، فإنّ استخدام منصة تعلّم إلكتروني رقمية مُخصّصة يُلبي احتياجاتهم الفردية في التعلّم، ويُوفّر لهم نهجًا عادلًا يُهيّئهم للمستقبل.
